Materská škola

 Zástupkyňa pre MŠ: Mgr. Karin Nyári

  Učiteľky: Mgr. Gabriela Némethová

                    Zuzana Földiová

                   

                



Elokované pracovisko-Základná škola s materskou školou Dubník

 

Školský vzdelávací program

Príroda na dlani

 

 

Obsah

1.Základné identifikačné údaje o škole ( názov školy, názov školského vzdelávacieho

programu, stupeň vzdelania, dĺžka dochádzky, forma výchovy a vzdelávania,

 vyučovací jazyk)

2.  Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

3.  Vlastné zameranie školy

4.   Učebné osnovy a východiská plánovania

5.   Spôsob a podmienky ukončovania  výchovy a vzdelávania a 

vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

6.   Materiálno - technické a priestorové podmienky

7. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

8.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

9. Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

10. Pripravenosť pedagogických zamestnancov materských škôl na inkluzívne vzdelávanie

11. Inkluzívne prostredie materskej školy

12. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

13. Osobitosti výchovy a vzdelávania v národnostných  materských školách

 

1.Základné identifikačné údaje o škole

Názov školy : Elokované pracovisko- Základná škola s materskou školou Dubník

Názov ŠkVP: Príroda na dlani

Stupeň vzdelania: Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v MŠ. Tento doklad vydá riaditeľ MŠ len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v MŠ.

Dĺžka dochádzky: Niekoľkoročná dochádzka

Forma výchovy a vzdelávania: Celodenná, v prípade záujmu zákonných zástupcov

 materská škola poskytuje možnosť poldennej výchovy    

a vzdelávania

Výchova a vzdelávanie sa v MŠ uskutočňujú prostredníctvom nasledujúcich foriem denných činností:

• Hry a činnosti podľa výberu detí
• Zdravotné cvičenie
• Vzdelávacia aktivita
• Pobyt vonku
• Činnosť zabezpečujúca životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok)

Vyučovací jazyk v MŠ: je štátny jazyk Slovenskej republiky

Predložený zriaďovateľovi :

Prerokovaný v pedagogickej rade: 9.9.2023

Prerokovaný v rade školy: 10.10.2023

Vydaný dňa: 11.9.2023

 

2.Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania  školy vychádza z úloh, ktoré sú deklarované v hlavných dokumentoch schválených Ministerstvom  školstva, vedy, výskumu a športu SR a z koncepčného zámeru rozvoja materskej školy.

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania  v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne , ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti.

Cieľom a poslaním výchovy a vzdelávania v našej materskej škole je umožniť deťom:

- plynulú adaptáciu na prostredie materskej školy

- v spolupráci so zriaďovateľom zabezpečiť predprimárne vzdelávanie  čo najvyššiemu počtu 

  detí

-podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, priamou skúsenosťou a aktívnym

bádaním

- pripraviť dieťa na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole

- vytvárať podnetné prostredie  k rozvoju predčitateľskej gramotnosti

- využívať miestne prírodné lokality na spoznávanie flóry a fauny

- vštepovať deťom  prvky environmentálnej výchovy, ochrany prírody

- pravidelným pobytom na čerstvom vzduchu si osvojovať  pohybové zručnosti

  a zdokonaľovať  pohybové schopnosti

- využívaním dopr. ihriska  vychovávať deti k dopravnej disciplíne, dodržiavaniu zásad

  bezpečného správania v roli chodca, cyklistu

• Vytvoriť prostredie, v ktorom deti cez zážitkové učenie získajú pozitívne postoje k ochrane životného prostredia
• získať kompetencie najmä v oblasti prírodných vied, humanitných vied, technických vied, matematickej gramotnosti, finančnej gramotnosti, čitateľskej gramotnosti, pohybu a zdravia, kompetencie k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie, umelecké kompetencie, občianske kompetencie a podnikateľské schopnosti
• využívať miestne lokality na spoznávanie flóry a fauny
• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť

3.  Vlastné zameranie školy

Naša materská škola je od roku 2002 súčasťou právneho subjektu Základná škola s materskou školou.

V roku 2004 sa presťahovala  do bývalého Školského klubu detí v areáli základnej školy, kde bola  rekonštrukčnými prácami v dvoch etapách  prispôsobená hygienickým a bezpečnostným požiadavkám pre deti materskej školy.

 

Spoznávaj , uč sa a ochraňuj prírodu

 

Inšpiráciou k názvu ŠkVP ,, Príroda na dlani“  bolo prírodné  prostredie, ktoré  nás obklopuje. Vidiecky charakter a okolitá príroda dáva množstvo príležitostí  na oboznamovanie detí s prírodou a na rozvoj pohybových schopností. (Rybník, čerešňové cesty, vinohrad, poľnohospodársky podnik AT Dunaj, súkromne hospodáriaci roľníci, areál ZŠ....) Už ani vidiecke deti nevedia o prírode toho toľko, ako pred pár rokmi ich rodičia.

Naším cieľom je citlivo utvárať kladný vzťah detí k prírode, k jej krásam, postupne vzbudiť záujem o problematiku ochrany prírody a prakticky uplatniť návyky základov osobnej zodpovednosti za stav prostredia v akom žijú., aby deti  nielen spoznávali prírodu, ale aby si ju užívali a učili sa zo samotnej prírody, aby poznávali pôvod potravín, význam ochrany životného prostredia. To  všetko napomôže deťom spoznať zdravý životný štýl od útleho veku.

 

Pohybom  prispej k svojmu zdraviu

 

Prostredie školského dvora  bolo zriadené v rokoch 2006 -2007. Deťom dáva množstvo príležitostí na rozvoj pohybových zručností a na využívanie rôznych edukačných aktivít.

V roku 2016 bolo dobudované malé dopravné ihrisko, kde majú deti možnosť  získať kompetencie v oblasti dopravnej výchovy, ale aj zdokonaľovať pohybové schopnosti a zručnosti.

K rozvoju psychomotorických kompetencií môžeme využívať dopravné ihrisko v areáli materskej školy, aj športový areál základnej školy s multifunkčným ihriskom.

 

 

Areál školského dvora chceme naďalej zveľaďovať doplnením  ďalších  exteriérových hračiek a  zelene, kvetinového, zeleninového, bylinkového záhona, pocitového chodníka a environmentálnej tabule.

 

4.   Učebné osnovy a východiská plánovania

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu ,,Príroda na dlani“ sú výkonové štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách rozdelené na mesiace školského roku do jednotlivých obsahových celkov.

Každý obsahový celok obsahuje niekoľko tém .

Časový rozsah tém  je prispôsobený aktuálnosti,  náročnosti a zameraniu materskej školy, ale je zväčša v rozsahu jedného alebo dvoch  týždňov

 

Východiská plánovania

Výchovno-vzdelávaciu činnosť plánujeme týždenne. Výchovno-vzdelávací plán vypracúva učiteľka rannej zmeny aj pre kolegyňu popoludňajšej zmeny po vzájomnej konzultácii.

Pri plánovaní aktivít prihliadame na rôzne úrovne vývoja detí.

Výkonové štandardy  v učebných osnovách Školského vzdelávacieho programu ,,Príroda na dlani“ sú spracované v troch skupinách.

1.Výkonové štandardy, ktoré sa plnia priebežne v denných aktivitách bez potreby  plánovať ich v rámci cielených výchovnovzdelávacích aktivít.

2.Výkonové štandardy , ktorési vyberá a volí učiteľka pri plánovaní výchovnovzdelávacej činnosti na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania a  prirodzených situácií k danej téme.

3.Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazanéna  obsahový celok delený na jednotlivé  témy a sú ich pevnou súčasťou.

Stratégie, aktivity , učebné zdroje v rámci témy si volí učiteľka. Vychádzajú z reálnych možností, dostupných zdrojov, ale hlavne z potrieb a možností detí.

 

Výkonové štandardy, ktoré sa plnia priebežne

Jazyk a komunikácia

Komunikačné konvencie

Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami - deťmi  i dospelými

Reaguje na neverbálne signály ( gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii

Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom

Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu

Gramatická správnosť  spisovnosť

Rozumie spisovnej podobe jazyka

Písaná reč

Poznávanie funkcií písanej reči

Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady

Porozumenie explicitného významu textu- slovná zásoba

Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná( napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.)

Porozumenie implicitného významu textu

Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým , čo vie z iných zdrojov

Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

Používa knihu správnym spôsobom

Identifikuje niektoré písmená abecedy

Grafomotorické predpoklady  písania

Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene , vzdialenosť očí od podložky je primeraná

 

Človek a spoločnosť

Orientácia v čase

Plynule rozpráva  o svojich záľubách aj povinnostiach

Vie koľko má rokov

Ľudia v blízkom a širšom okolí

Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt( verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi  i dospelými

Základy etikety

Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii

Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu

Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania

Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým

Ľudské vlastnosti a emócie

Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti

Spolupracuje v skupinovej činnosti a na základe osobnostných predpokladov

Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností

Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť

Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu- pozitívne i negatívne

Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií- pozitívne i negatívne

Opíše aktuálne emócie

Prosociálne správanie

V dialógu vie vypočuť iných ( deti i dospelých)

Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie

Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých

Poskytne iným pomoc

Obdarí druhých

Podelí sa o veci

Ocení dobré skutky

Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom

Nenásilne  rieši konflikt

Odmieta nevhodné správanie

Odmieta kontakt s neznámymi osobami

Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania

Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti

Zdravie a pohyb

Hygiena a sebaobslužné činnosti

Má osvojené základné hygienické návyky ( použitie toalety a toal. papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď)

Ovláda základné sebaobslužné činnosti

Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania, používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní

Udržiava poriadok vo svojom okolí

Pohyb a telesná zdatnosť

Dodržiava pravidlá v pohybových hrách

Zdravie a zdravý životný štýl

Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).

Výkonové štandardy, z ktorých si volí učiteľka pri plánovaní výchovnovzdelávacej činnosti k jednotlivý témam

Jazyk a komunikácia

Artikulácia a výslovnosť

Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny

Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.

Porozumenie explicitnému významu textu- slovná zásoba

Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr .udalostí, deja, faktov, informácií a i.).

Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

Porozumenie implicitnému významu textu

Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.

Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.

Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

Predvída udalosti deja, zápletku, záver z príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.

Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení

Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie

Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.

Rozčlení zvolené slová na slabiky.

Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

Grafomotorické predpoklady písania

Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.

Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku

Matematika a práca s informáciami

Čísla a vzťahy

Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.

V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.

V obore do 10 určí počítaním po jedenej počet predmetov v skupine.

V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.

V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom

Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov v skupine).

Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.

Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.

Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.

Geometria a meranie

Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocouslov aslovných spojeníhore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, vrohu, v strede (miestnosti, obrázka ...).

Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede(miestnosti, obrázka ...)opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.

Pomocou slov aslovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, vrohu, vstrede (miestnosti, obrázka ...) dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.

Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.

Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.

V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.

Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.

Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).

Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať  v štvorcovej sieti.

Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).

Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).

Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší ...).

Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3až 4 predmety.

V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred a hneď za.

Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov

Logika

Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti

Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.

Rozhodne ,či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.

 

Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

Práca s informáciami

Ovláda základy práce  digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu apod.

Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.

Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

 

Človek a svet práce

Konštruovanie

Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.

Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.

Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.

Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

Človek a príroda

Vnímanie prírody

Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.

Neživá príroda

Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

Prírodné javy

Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

 

 

Umenie a kultúra- hudobná výchova a výtvarná výchova

Rytmické činnosti

Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte.

Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

Vokálne činnosti

Spieva piesne a riekanky

Inštrumentálne činnosti

Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.

Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.

Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.

Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.

Hudobno- pohybové činnosti

Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.Imituje pohyb v hudobno -pohybových hrách.

Hudobno-dramatické činnosti

Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.

Vystrihuje časti obrázkov.

Spája časti obrázkov lepením.

Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.

Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.

Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu pomenuje ju.

Výtvarné činnosti s farbou

Pomenuje základné a zmiešané farby.

Ovláda základy miešania farieb.

Ovláda niekoľko techník maľovania.

Farbami vyjadruje pocity.

Hravo experimentuje s farbami.

Spontánny výtvarný prejav

Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

Kreslí postavu.

Používa rôzne maliarske nástroje.

Opíše obsah kresby.

Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.

Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.

Synestézia ( medzizmyslové vnímanie)

Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

 

Zdravie a pohyb

Zdravie a zdravý životný štýl

Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.

Má správne držanie tela v stoji a v sede.

Pohyb a telesná zdatnosť

Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.

Ovláda správnu techniku chôdze a behu.

Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.

Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď

Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

Zvládne turistickú prechádzku.

 

Obsahové celky

September  : Vitajte v materskej škole

Naša MŠ, môj druhý domov

Moja rodina

Moja dedina

Naša vlasť

Cieľom tohto tematického celkuje navodiť v materskej škole radostnú atmosféru, uľahčovať adaptáciu na nové prostredie, tešiť sa zo spoločných aktivít v materskej škole, na spoločné zážitky. Posilňovať prosociálne správanie v skupine a rozvíjať komunikatívne schopnosti. Prostredníctvom rôznych aktivít vytvárať kladný vzťah k materskej škole, rodine, bydlisku a k vlasti .

Cieľom témy Naša MŠ, môj druhý domov je oboznámiť deti s prostredím  materskej školy, poznávaním mien kamarátov, učiteliek, kuchárok , školníčky.

Deti sa oboznámia s určitými pravidlami správania v kolektíve, režimom dňa v materskej škole. Vytvárajú sa spoločné pravidlá.

Táto téma je v triede Lienok v rozsahu dvoch týždňov

Téma Moja rodina je zameranána zaujatiepostojov detí k členom rodiny,ako aj na rozvíjanie citových vzťahov medzi deťmi a dospelými, aby pochopili  význam rodiny pre život jednotlivca. V hrách  budú napodobňovať prácu rodičov .

Téma Moja dedina je zameraná na poznávanie a oboznamovanie detí s bezprostredným okolím. Prostredníctvom pozorovania prírodného prostredia ,kultúrno-historických pamiatok a významných budov v obci sa u detí vytvára pozitívny vzťah k svojmu bydlisku. Deti spoznajú erb a vlajku obce.

 

Téma Naša vlasť je zameraná na poznávanie našej vlasti Slovenskej republiky, jej hlavného mesta Bratislavy. Deti spoznávajú významné budovy,  štátne symboly, dopravu. Tejto téme sa venujeme  v triede Zajkov.

 

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Naša MŠ, môj druhý domov	Moja rodina
ČS Opíše režim dňa ČS opisuje interiér a exteriér  materskej školy ČS Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede ČSP Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti ČSP pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií	ČSP Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií ČSP Pozná niektoré tradičné remeslá ČS Vymenuje členov blízkej rodiny , identifikuje príbuzenské vzťahy k blízkej rodine
Moja dedina	Naša vlasť
ČS Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, jazero, rybník ČS pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie,  či vodnú plochu ČS Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok ČS Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia ( napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok) ČS uvedie adresu svojho bydliska ČS Opisuje  známe trasy na základe orientačných bodov	ČS pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie,  či vodnú plochu ČS Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti , napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj ČS Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok ČS Rozpozná štátne symboly Slovenskej republiky- zástava, hymna ČS pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj

 

Október :    Pani Jeseň maľuje, farbičkami čaruje

Farebná jeseň

Na poli , v záhrade a v ovocnom sade

Les a jeho tajomstvá

Chápať význam prírody pre život ľudí, utvárať silný citový vzťah k živej a neživej prírode, pociťovať potrebu starať sa o prírodu. Poznať a pomenovať rôzne druhy ovocia , zeleniny, poznávať stromy a kríky, charakteristické znaky jesene.

 

Téma Farebná jeseň je zameraná na prehĺbenie poznatkov o farebnej kráse ročného obdobia, charakteristike počasia, na  zber a využívanie prírodného materiálu v rôznych pracovných činnostiach. Súčasťou tejto témy je aj tradičná ,,Tvorivá dielňa z prírodnín s babičkami a členkami Klubu dôchodcov“. Okolitá príroda dáva možnosť deťom vnímať krásy jesennej prírody priamym pozorovaním.

 

TémaNa poli ,v záhrade a v ovocnom sadejezameraná na oboznamovanie detí s rôznymi druhmi ovocia a zeleniny jeho zberom, spracovaním a uskladňovaním.Prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov, triedením, usporadúvaním budú deti vedené  k zdôrazneniu významu konzumácie ovocia a zeleniny pre zdravie človeka.

 

Téma Les a jeho tajomstvá bude u detí rozvíjaťpozitívny vzťah  a ochranárske postoje k prírode. Deti sa naučia zdôvodniť rozdiely medzi jednotlivými stromami a kríkmi, význam stromov a lesa pre človeka, pre rastlinnú a živočíšnu ríšu.

 

 

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

Farebná jeseň	Na poli, v záhrade a ovocnom sade
ČP Vymenuje ročné obdobia ČP Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka ČP Identifikuje  prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí ČSP Vymenúva rôzne prírodné materiály ( napr. kameň, drevo, uhlie , slama, šúpolie, perie, vlna a pod.) ČSP Vhodne využíva , či  spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov	ČPRozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu ČP Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny ČP Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše
Les a jeho tajomstvá ČP Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše ČP Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb ČP Uvedie niektoré životné prejavy rastlín ČP Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov

 

November: Bezpečne na ceste

Čím sa vozíme, kde sa pohybujú

Pravidlá cestnej premávky- vpravo- vľavo

Dopravné značky, pomocníci pri doprave

 

Obsahový celok je zameraný na poznávanie dopravných prostriedkov, miesta ich pohybu, dopravných značiek a zásad bezpečnosti cestnej premávky.

 

Témy Čím sa vozíme,kde sa pohybujú, Dopravné značky, pomocníci pri doprave , Pravidlá cestnej premávky  -  vpravo , vľavo úzko na seba nadväzujú a zameriavajú sa na rozlišovanie dopravných prostriedkov, určenie miesta ich pohybu, uplatňovanie zásad bezpečnosti cestnej premávky,

oboznamovanie s dopravnými značkami a na precvičovanie pravo-ľavej orientácie, schopnosť privolať pomoc pri ohrození zdravia a bezpečnosti.

Dopravné pravidlá a zásady správania sa v úlohe chodca, cyklistu si deti môžu prakticky precvičovať  na dopravnom ihrisku v areáli materskej školy

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Čím sa vozíme, kde sa pohybujú	Pravidlá cestnej premávky- vpravo- vľavo
ČS Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov	ČS  Pozná a dodržiava  základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca ČS Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov ČS  pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce  sa chodcov ČS pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou
Dopravné značky, pomocníci pri doprave ČS Pozná význam  vybraných dopravných značiek

 

December: Tešíme sa na Vianoce

Mikulášska čižma

Pečieme medovníčky

Zvoní zvonček vianočný

 

Je spoločná príprava na najkrajšie sviatky v roku, s dôrazom na posilňovanie citových vzťahov a rozvíjanie estetického vnímania u detí. 

Deti sa postupne oboznamujú s rôznymi zvykmi, tradíciami, spoločne sa pripravujú na oslavu privítania Mikuláša, Lucie, vianočnú akadémiu.Pečú medovníčky, pripravujú vianočné pozdravy a želania, počúvajú vianočné koledy, spievajú piesne, pripravujú kultúrny program.

Témy Mikulášska čižma, Pečieme medovníčky, Zvoní zvonček vianočný sú vzájomne prepojené a prezentujú atmosféru najkrajších sviatkov roka , umocňujú emocionálne prežívanie v rodine a materskej škole a posilňujú prosociálne správanie vo vzťahu k ľuďom.

 

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Mikulášska čižma	Pečieme medovníčky
ČS Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok	ČSP Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných, bežne používaných výrobkov ZP uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy
Zvoní zvonček vianočný
ČS Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok

 

Január :Perimbaba natriasa periny

Pani Zima kraľuje

Zvieratá v zime

Obsahový celok je zameraný na vytváranie elementárnych poznatkov o ročnom období, poznávanie krásy zimnej prírody, možnostiach športovania, oboznámenie so životom zvierat a  starostlivosťou o ne v zime.

 

Téma Pani Zima kraľuje dáva deťom možnosť pozorovať, bádať a experimentovať so snehom, ľadom, pozorovať zmeny v prírode striedaním ročných období, charakterizovať počasie, vyjadriť rôznymi výrazovými prostriedkami svoje dojmy, skúsenosti a zážitky.

Deti sú vedené k potrebe upevňovania zdravia športovaním  využitím zimných sezónnych činností. Cieľom je v deťoch upevňovať vedomie, že pohyb a pobyt na čerstvom vzduchu je dôležitý na upevňovanie zdravia.

 

Téma Zvieratá  v zime  vštepuje deťom jednak poznatky o zvieratách a vtákoch , ale hlavne to aby si  uvedomovali  význam starostlivosti človeka o voľne žijúce zvieratá v zime.

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Pani Zima kraľuje	Zvieratá v zime
ČP Vymenuje ročné obdobia ČP Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka ČP Identifikuje  prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí	ČP Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše ČP Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov ČP na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu. ČP Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

 

Február:Ja a moje telo

Rozprávkový karneval,

Ľudské telo

Staráme sa o svoje zdravie

Obsahový celok smeruje k vytváraniu poznania o vlastnom tele, starostlivosti o svoje zdravie. Súčasťou obsahového celku je aj príprava fašiangového karnevalu.

 

Téma Rozprávkový karneval približuje deťom spoznávanie ľudových tradícií v čase fašiangov, prípravu fašiangového karnevalu v spolupráci s rodičmi a prvým ročníkom .

 

Téma Ľudské telo smeruje k základným poznatkom o narodení bábätka a starostlivosti oň, k vytváraniu a stupňovaniu poznatkov o vlastnom tele a funkcii jednotlivých orgánov.

V téme Staráme sa o svoje zdravie sú deti vedené k poznatkom o dôležitosti zdravého stravovania , zdravého životného štýlu s dostatkom spánku a pobytu a pohybu na čerstvom vzduchu, k základom empatie k chorým. Modelovými situáciami upevňuje u detí poznatky o tom , že od cudzích ľudí nemajú prijímať žiadne potraviny.

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

Rozprávkový karneval	Ľudské telo
ČS Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok	ČP opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách ČP opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie. ZP Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.
Staráme sa o svoje zdravie ČP Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu ČSP Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných, bežne používaných výrobkov ZP Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie ZP Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia( napr. nekýcham na  druhého) ZP Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia. ZP uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy

 

Marec : Jarné prebúdzanie

Príroda sa prebúdza

Kniha náš priateľ

Ako plynie čas

Slnko, mesiac, hviezdy

 

Cieľom obsahového celku je pozorovať prebúdzajúcu sa prírodu v  prechode zimy do jari. Prostredníctvom literárneho bohatstva  pestovať v deťoch vzťah ku knihám . Poznávať svet okolo nás pozorovaním a využívaním dostupných  médií. Orientovať sa v časových vzťahoch.

 

Cieľom témy Príroda sa prebúdza je pozorovať, bádať a hľadať  prvé zmeny v prírode zapríčinené prechodom z jedného do druhého ročného obdobia. . Rozvíjať v deťoch pocit spolužitia so živou prírodou.

 

Cieľom témy Kniha náš priateľ je objavovať bohatstvo ľudovej slovesnosti, pestovať vzťah ku knihe, chápať základné vlastnosti mravnosti, rozvíjať citový život detí . Uvedomovať si, že knihy sú aj zdrojom získavania rôznych informácií a poznatkov.

 

Cieľom témy   Ako plynie čas je naučiť deti orientovať sa v určitých časových úsekoch  v súvislosti s určitými činnosťami a chápať pravidelné periodické striedanie jednotlivých časových úsekov

 

Cieľom témy Slnko, mesiac, hviezdy je získavať poznatky o svete okolo nás z bezprostrednej skúsenosti z pozorovania a využitia informácií z rôznych encyklopédií.

 

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Príroda sa prebúdza	Kniha náš priateľ
ČP Uvedie niektoré životné prejavy rastlín ČP Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny	JK na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh JK Pri činnostiach s knihou rozumie  a aktívne (v primeraných ekvivalentoch)používa výraz ako autor, kniha, strana, spisovateľ JK Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou ( básničkou) a prozaickými žánrami JK  Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života JK Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach JK Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobnopohybových činnostiach
Ako plynie čas	Slnko , mesiac, hviezdy
ČS Správne používa pojmy včera, dnes, zajtra ČS Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka	ČP Opíše Zem ako súčasť vesmíru

 

Apríl : Život na vidieku

Veľká noc prichádza

Slniečko sa zobudilo

Rodí sa nový život

 

Cieľom obsahového celku je získavať poznatky o ročnom období a v tej súvislosti so zrodom nového života, jarnými prácami na vidieku. Oboznámiť deti s ľudovými tradíciami. Vštepovať deťom prvky ekologického myslenia.

 

V téme Veľká noc prichádza sa zameriame  na poznanie, porozumenie  a chápanie ľudových zvykov a tradícií. Aktivity zameriame na aktívnu účasť detí na výzdobe triedy a kraslíc.

 

V téme Slniečko sa zobudilo/ char. znaky jari, jarné práce v záhrade/  sa zameriame na vnímanie krásy jarnej prírody, jej char. znakov a prác v záhradách, na vidiecky charakter obce pri obrábaní pôdy.

Do tejto témy zahrnieme aj Deň Zemena vštepovanie ekologického myslenia a konania detí, na nutnosť triedenia odpadu, ochrany životného prostredia

Téma Rodí sa  nový život korešponduje s predchádzajúcou témou. Dedina dáva deťom možnosť bezprostredne poznávať domáce a hospodárske zvieratá.

V tejto téme sa zameriame aj na sprostredkované oboznamovanie detí s exotickými zvieratami.

 

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Veľká noc prichádza	Slniečko sa zobudilo
ČS Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok	ČP Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše ČP Uvedie niektoré životné prejavy rastlín ČP Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny
Rodí sa nový život ČP Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich ČP Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy ČP Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov

 

Máj:Len sa deti pozrite, čo je krásy na svete

Naša mama

Z čoho sú hračky vyrobené

Príroda  okolo vodných tokov

Cieľom je vnímať život okolo vodných  tokov so zameraním na Parížsky potok a miestny rybník. Upevňovať citový vzťah k mame. poznávať materiály , z ktorých sú predmety vyrobené.

 

V téme Naša mama sa zameriame na upevňovanie  citových vzťahov k rodine, na vyjadrenie lásky k mame rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami.

Aktívnou účasťou na príprave osláv Dňa matiek deti vyjadria svoju lásku k matke.

 

V téme Z čoho sú hračky vyrobené sazameriame  na chápanie súvislostí medzi živou a neživou prírodou pri výrobe rôznych predmetov, na nutnosť ochrany životného prostredia, triedenia odpadu.

 

V téme Príroda  okolo vodných tokov  /Parížsky potok, rybník/  na významvodyv ekosystéme , na život a prírodu pri Parížskom potoku a miestnom rybníku. Z máp a encyklopédií sa oboznámia aj s inými vodnými tokmi a plochami  a životom v nich, oboznámia sa s kolobehom vody v prírode.

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Naša mama	Z čoho sú hračky vyrobené
Voliteľné učiteľkou	ČSP Vymenúva rôzne prírodné materiály ( napr. kameň, drevo, uhlie , slama, šúpolie, perie, vlna a pod.) ČSP Vhodne využíva , či  spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov ČSP používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu ČSP Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi ČSP Používa  predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni, či v záhrade ČP Odlišuje živé od neživých súčastí prírody
Príroda okolo vodných tokov ČS pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie,  či vodnú plochu ČS Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, jazero, rybník ČP Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda ČP pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka ČP Odlišuje živé od neživých súčastí prírody

 

Jún: Prázdniny sa blížia

Týždeň detskej radosti  - MDD

Na lúke a v záhrade

Hmyz

Leto - hurá na prázdniny

 

Cieľom je pripraviť pre deti dôstojnú oslavu ich sviatku, rozlúčiť sa s budúcimi prvákmi, oboznámiť sa s prvými plodmi dopestovanými v záhrade, priblížiť život hmyzu  a príchod ďalšieho ročného obdobia.

 

V téme Týždeň detskej radosti  - MDD sa zameriame na upevňovanie a udržiavanie pozitívnych vzťahov medzi deťmi pri rôznych hrách a aktivitách v rámci celého týždňa. Oboznámiť deti so životom detí v rôznych kútoch sveta.

 

Téma Na lúke a v záhradenám priblíži výsledky práce v záhradách vo forme prvej jarnej úrody ovocia a zeleniny, zdroja čerstvých vitamínov, pozorovanie a skúmanie rozkvitajúcej prírody.

 

V téme Hmyz je cieľomvšímať si hmyz, pozorovať ich chovanie v rôznych ekosystémoch. poznať hlavne význam včiel pre prírodu.

 

Téma Leto - hurá na prázdniny pripraví deti na príchod ďalšieho ročného obdobia so svojimi charakteristickými znakmi a hlavne možnosťami strávenia prázdnin s rodičmi a starými rodičmi.

 

Výkonové štandardy, ktoré sú úzko viazané na  obsahový celok delený na jednotlivé  témy

 

Týždeň detskej radosti MDD	Na lúke a v záhrade
Voliteľné učiteľkou	ČP Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu ČP Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny ČP Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše
Hmyz	Leto- hurá na prázdniny
ČP Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše ČP Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov ČP na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu. ČP Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy. ČP Identifikuje rôznorodosť spôsobu života  živočíchov	ČP Vymenuje ročné obdobia ČP Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka ČP Identifikuje  prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí

 

5.   Spôsob a podmienky ukončovania  výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o  získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa  dieťa absolvovaním  posledného ročníka  vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie dieťa  ukončuje spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a je zapísané do základnej školy.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je ,, Osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania“ s dátumom 30. jún príslušného školského roku. V prípade, ak tento dátum vyjde na sobotu alebo nedeľu, vydáva sa s dátumom posledného pracovného dňa pred 30. júnom. Dátum odovzdania  osvedčenia sa zaeviduje do osobného spisu dieťaťa.

Osvedčenia sa odovzdávajú deťom počas slávnostnej rozlúčky s predškolákmi, kde sú prítomní zákonní zástupcovia detí, zriaďovateľ, riaditeľka základnej školy a príbuzní detí.

Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj pred dovŕšením šiesteho  roku, ak je predčasne zaškolené na žiadosť zákonných zástupcov a vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast.

Deťom, o ktorých materská škola vie, že budú mať odklad povinnej školskej dochádzky a materskú školu budú navštevovať aj v budúcom školskom roku osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania nevydáva.

Ak dieťa pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole zákonný zástupca predkladá :

• písomný súhlas príslušného zariadenia poradenstva a prevencie
• písomný súhlas všeobecného lekára pre deti a dorast
• informovaný súhlas zákonného zástupcu (podpísaného obidvomi zák. zástupcami).

Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok.

6.   Materiálno - technické a priestorové podmienky

Materská škola je dvojtriedna. Dopoludňajšia výchovno-vzdelávacia činnosť prebieha v dvoch triedach. Vidiecky charakter materskej školy  umožňuje bezprostredný kontakt s prírodou.

Materská škola je umiestnená v poschodovej budove bývalého školského klubu, ktorá bola rekonštrukčnými prácami v dvoch etapách  prispôsobená hygienickým a bezpečnostným požiadavkám pre deti materskej školy.

Prízemie budovy tvorí vstupná hala, kuchyňa s príslušnými priestormi a spoločná jedáleň so žiakmi ZŠ. V jedálni je vyčlenený čas a priestor pre deti MŠ.

Na poschodí  sa nachádzajú dve herne,spálňa, šatňa, hygienické zariadenia, kancelária a sklad učebných pomôcok.

V areáli ZŠ s MŠ je vyhradený oplotený školský dvor pre deti materskej školy s pieskoviskom, zeleňou, exteriérovými hračkami. V roku 2016 bola plocha školského ihriska zväčšená a vybudovalo sa dopravné ihrisko.

Materská škola je vybavená odbornou a detskou literatúrou, ktorú postupne dopĺňame. Interiér materskej školy sa zveľadil a skrášlil výmenou okien, nábytku, podlahových krytín na chodbe a v šatni .Učebnými pomôckami je materská škola vybavená na primeranej úrovni a  dopĺňajú sa podľa finančných možností.

Obidve triedy sú vybavené interakaktívnou tabuľou, počítačom, tlačiarňou, postupne sa dopĺňajú výučbové softvéry. K rozvoju digitálnych kompetencií využívame digitálnu hračku BeeBot, fotoaparát, mikrofóny.Pripojenie na inernet umožňuje učiteľkám pracovať ineraktívne.

Priestorové a materiálne podmienky materskej školy sú na primeranej úrovni a spĺňajú požiadavky školského zákona a vyhlášky MZ SR o podrobnostiach a  požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež.

7.   Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

 

Systém kontroly je zameraný na hodnotenie detí a zamestnancov školy. Cieľom je, aby deti, rodičia, pedagogická aj laická verejnosť získali informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila, aká je úroveň kompetencií a spôsobilostí, ktoré deti získali a aká je úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu.

Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované  v ročnom pláne  vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s §9 ods.4 písmc) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z.z. v znení vyhlášky MŠ SRč.308/2009 Z.z

 

8.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods.4 písm.c) vyhlášky  MŠ SR č.306/2008 Z.z. v znení vyhlášky MŠ SR č.308/2009 Z.z.

9. Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

Každá materská škola by v súčasnosti mala byť schopná poskytovať podmienky pre inkluzívne vzdelávanie. Takéto vzdelávanie napĺňa ideu rovnosti šancí pre všetkých, rovnosti prístupu ku vzdelávaniu a v konečnom dôsledku k zabezpečeniu sociálnej inklúzie.

V podmienkach predprimárneho vzdelávania v materských školách sa idea inklúzie dotýka najmä prístupu k deťom so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami s cieľom prijať čo najväčší počet týchto detí do bežných škôl a tried.

Všetky deti bez ohľadu na pohlavie, vierovyznanie, etnickú, jazykovú alebo kultúrnu príslušnosť, ekonomické zázemie a zdravotné znevýhodnenie majú rovnaký prístup k vzdelávaniu. Všetky deti majú rovnaký nárok na tie isté podporné služby a rovnaký prístup.

10. Pripravenosť pedagogických zamestnancov materských škôl na inkluzívne vzdelávanie

Materská škola vytvára podmienky na to, aby všetci pedagogický zamestnanci materských škôl boli schopní orientačne identifikovať špeciálne výchovno- vzdelávacie potreby detí a zároveň, aby materská škola bola v úzkom kontakte s odborníkmi. Učiteľky materských škôl sú schopné pristupovať individuálne a zabezpečovať ich zmysluplný individuálny rozvoj

11. Inkluzívne prostredie materskej školy

Materská škola dbá o to, aby v rámci svojich priestorov zabezpečila univerzálni dizajn, a aby deťom so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami a deťom cudzincov boli poskytované a dostupné špecificky prispôsobené zariadenie a materiál. Materská škola dbá aj na odbúranie všetkých bariér, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie.

V špeciálnych triedach pre deti so zdravotným znevýhodnením a v materských školách pre deti so zdravotným znevýhodnením sa deti vzdelávajú podľa vzdelávacích programov pre deti:

• s mentálnym postihnutím
• so sluchovým postihnutím
• so zrakovým postihnutím
• s telesným postihnutím
• s narušenou komunikačnou schopnosťou
• s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami,
• choré a zdravotne oslabené
• hluchoslepé
• s viacnásobným postihnutím

Materské školy sú povinné vytvárať inkluzívne prostredie pre všetky deti, vrátane cudzincov.

12. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

Predprimárne vzdelávanie detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:

• komunikačných kompetencií
• matematických kompetencií a v oblasti vedy a techniky
• digitálnych kompetencií
• kompetencií učiť sa a riešiť problémy
• občianskych kompetencií
• pracovných kompetencií

Osobitosťou výchovno- vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka ako L2, tak, aby deti mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.

13. Osobitosti výchovy a vzdelávania v národnostných  materských školách

Výchovno- vzdelávacia činnosť na predprimárnom stupni vzdelávania národnostných škôl sa zameriava aj na zachovanie a rozvoj kultúrnej a jazykovej identity detí patriacich k národnostným menšinám.